Preparar una clase

9-IV-2014

Cada uno preparamos un apartado, estos son:

-¿Qué es Bellas Artes?

Antecedentes

-¿Cómo debería ser?

En clase sacamos estos puntos que servirían para mejorar la carrera:

-Exigir más a nivel técnico y teórico.

-Sistema de talleres abiertos

-Que el alumnado se involucre y proponga cosas

-¿Qué tipo de conocimientos aporta la carrera?

-Historia del arte

-Conceptos plásticos (teórico práctico)

-Análisis de imágenes

-Contextualización histórica

-Desarrollo de lenguaje personal

-Prácticas artísticas

-Dibujo

-Grabado

-Pintura

-Escultura

-Foto y Vídeo

-Imagen digital

-Performance

-Muro

-Escenografía

-¿Por qué se estudia Bellas Artes?

Una vez acabada la parte de cada uno lo prepararemos para publicar un libro con todo este material.

Después Jesús nos ha enseñado a esta artista, Jill Greenberg

Ser y tener

En esta clase visionamos el documental llamado Ser y tener.

El trabajo consiste en analizar si la forma de enseñanza que se muestra en el documental se puede aplicar a la educación universitaria.

Algunas cosas sí otras es más complicado. Al ser un pueblo con muy pocos habitantes pueden permitirse una enseñanza mucho más personalizada.

Las que se podrían incorporar. Clases con menos alumnos. Los profesores conocerían mejor a sus alumnos y podrían tratar cada caso de forma personalizada.

De cosas interesantes a aplicar. Clases de cocina. Hacer actividades fuera de las aulas. En este pueblo salen al bosque y esquían.

El profesor demuestra mucha paciencia y trata de solucionar los problemas hablando mucho con los alumnos y trata de que aprendan a base de repetir y con asociaciones que son muy útiles.

En las clases coinciden niños de distintas edades y esto puede favorecer a que los pequeños maduren antes y aprendan de los mayores.

La profesión de profesor debería ser vocacional.

Niveles educativos

2-IV-2014

-A nivel formal (Títulos reconocidos por el estado)

Replantearse si es necesaria la escuela.

-Preescolar (6-12) Conocimientos básicos de lengua, aritmética y expresión

-Secundaria/Instituto

-Bachillerato o módulos

-Entrada a la universidad

                -Selectividad

                -Examen 18 años (si no se ha estado escolarizado)

                -Mayores de 25-40-45

                -FP Superior

-Universidad (Grado, Postgrado, Master, Doctorado

No formal

Cursos, Seminarios, Educación invisible

Profesores en universidad

-Profesor ayudante, doctor

-Profesor asociado

-Profesor-doctor, académico. Investigadores (docentes y especializados)

26-III-2014

En esta clase estuvimos hablando de la Vegap

Del decálogo

Respeto a los derechos morales.

La biblioteca del bsque- Miguel Ángel Blanco

Difusión de la obra del artista

Contrato por escrito

Art to rent – tipo de contrato para alquiler.

Cumplimiento de los derechos económicos

AAVM Asociación de arte y derecho

12-III-2014

Entregar en papel como soporte. Entre 30 y 60 páginas que incluyen anexos, textos e imágenes.

Se entregarían dos ejemplares encuadernados y un pdf.

Estos son los puntos a seguir:

-Se empieza por el título del trabajo

En la parte superior el nombre del estudiante, el título del estudio y el nombre del profesor.

En la de abajo el año y el curso académico.

-Resumen del trabajo

-Índice

-Presentación-introducción

-Desarrollo:

                -Objetivos (en infinitivo)

                -Antecedentes (fuentes documentales)

                -Metodología (métodos que podemos emplear para comprobar la verdad). Se divide en dos apartados. Cualitativas, que describen cualidades y apreciaciones. Se suelen hacer cuadros para representarlos y cuantitativas, que describen números concretos.

                -Trabajo de campo

                -Análisis de resultados

-Conclusiones, consistentes en hipótesis u objetivos dentro del artículo

-Bibliografía/Referencias. Libros, artículos, páginas web, catálogos…

En general la norma que se aplica es la APA6

Apellido, nombre (en mayúsculas), Título (en cursiva), Editorial y lugar de impresión, Año

Coordinador de la revista, Artículo

LOS ZURDOS EN BBAA (FICCIONAL)

Trabajo Consistente en analizar y cuantificar la cantidad de zurdos que existen en los estudios de BBAA y si son mayoría.

Objetivos: Analizar y encontrar los distintos motivos por los que la mayoría de alumnos en BBAA son zurdos.

Antecedentes: Artistas zurdos reconocidos y libros que hablen sobre este tema en concreto.

Metodología: Se procederá a realizar diferentes pruebas físicas para encontrar y numerar a los estudiantes que sean zurdos.

Estas consisten en: Habilitar un aula donde haya papel y lápiz para escribir.

Se realizarán dos pruebas. Una escrita y otra donde realicen dibujos.

Trabajo de campo: Una vez realizada las pruebas llegamos a la conclusión que la mayoría de estudiantes de BBAA son diestros.

El arte de estrangular y Juan Francisco Casas

En esta clase estuvimos viendo El arte de estrangular, película de 2006 donde retrata la vida de un chico que empieza a estudiar en una escuela de arte y la forma de relacionarse que tienen los artistas entre ellos y los roles sociales que imperan.

El ejercicio, aparte de ver la película, consiste en analizar los temas recurrentes y extrapolarlos a nuestra vida y experiencias dentro de la carrera de Bellas Artes.

Esto es lo que he apuntado que me parece más destacable y parecido a lo que vivimos aquí.

- En un primer lugar, el valor que se le da al arte conceptual por encima del talento técnico.
- La comparativa entre dinero y arte. Destacan que sólo uno de cada cien se ganará la vida en el mundo de las galerías. Esto es muy similar a lo que nos comentó Alejandro Alcázar el año pasado sobre el 3% de estudiantes que logra abrirse camino en el mundo del arte.
- Profesores desmotivados.
- Arte hecho por hombres blancos negando el arte realizado por mujeres u otras razas.
- Lameculos y su asociación a buenos resultados y triunfos.
- El cómo ve la gente fuera del ámbito académico el arte.
- Siguiendo el punto anterior cómo se ve a los artistas como gente mal de la cabeza.
- ¿Vale todo en el mundo del arte actual?


Al final de la clase vimos con Pablo al artista Juan Francisco Casas

Analizamos su obra y tratamos de definir con unas pocas palabras lo que nos sugerían las fotos de estas según se iban proyectando. Mi resultado:
-Polémico, mujeres, escote, caras, sexo y juego.

Conversaciones en círculo

"El lenguaje es la primera forma de escultura" Joseph Beuys

Basándonos en las enseñanzas de Joseph Beuys y su experiencia como profesor  realizamos una clase en la que intentamos analizar palabras y relacionarlas con objetos cogidos al azar.

Sentados en círculo y en el suelo, con una cartulina en blanco en el medio, cada uno elige un tema del que le gustaría hablar y entre todos seleccionamos los dos que más nos interesan. En esta ocasión han salido la vejez y el futuro.

Lo escribimos en la cartulina y cada uno piensa lo que le sugieren estas palabras y a qué lo asocian. En mi caso esto es lo que sale:

-          -Vejez: Cansancio, final, aburrimiento y muerte

-         - Futuro: Caos, tranquilidad e incertidumbre.

Después tenemos que relacionar esas palabras a dos objetos escogidos al azar. En este caso u estropajo y un carrete de hijo.

Mi asociación es vejez-carrete (hilo de la vida) y futuro-estropajo (Lioso y enmarañado, con posibilidad que crear partes brillantes con múltiples salidas.

Esto nos sirve para profundizar de una forma más concreta y crear nuevas relaciones entre objetos que con la palabra a solas no habrían salido.

La clase la realizamos entre todos y todos aportamos nuestra opinión sobre los temas tratados. Nos sirve para ver que tenemos preocupaciones muy parecidas y para ver el punto de vista de los demás sobre estas. También está bien ver que somos capaces de hacer asociaciones entre palabras y objetos que, en un principio, no tienen ninguna relación. Y nos sirve para conocernos mejor y para pararnos, analizar y organizar pensamientos e ideas que nos inquietan.